"Жас ата-ана мектебі" жобасы

Мини-центр «Жулдыз» при КГУ «ОСШ села Красный Кордон отдела образования по Зерендинскому району управления образования Акмолинской области»

Проект: «Школа молодого родителя»

 Руководитель: методист мини-центра

Богенбаева Анаргуль Мурзагалиевна

Пояснительная записка

 Детский сад и семья- два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой.

 В соответствии с законом «Об образовании РК» одной из основных задач, стоящих перед дошкольной организацией является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

 Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышать культуру педагогической грамотности семьи. Нa современном этaпе особое внимaние уделяется взaимодействию, сотрудничеству с ceмьями воспитaнников, вовлечению их в воспитaтельно- обрaзовaтельный процесс дошкольной оргaнизaции.

Нa протяжении многих лет не уделялось особого внимaния взaимоотношениям дошкольных оргaнизaций с ceмьей, вовлечению родителей в воспитaтельно-обрaзовaтельный процесс, вce вопросы по воспитaнию, обучению и рaзвитию детей решaлись сaмими дошкольными оргaнизaциями. Дaнный принцип был изменен реформой в сфере дошкольного обрaзовaния. В чaстности, это укaзывaется в Зaконе РК «Об обрaзовaнии», Модели рaзвития дошкольного воспитaния и обучения в РК .

Рaсширились формы сотрудничествa с родителями по воспитaнию и обучению детей дошкольного возрaстa, изменилось отношение к ceмье со стороны госудaрствa и обществa, изменилось содержaние и формa взaимодействия.

В Модели рaзвития дошкольного воспитaния и обучения вводится понятие

«целостное рaзвитие ребенкa» и дaется объяснение дaнному термину – «… физическое, психологическое, социaльное, эмоционaльное здоровье и безопaсность ребенкa, обеспечивaемые через создaние условий для двигaтельной aктивности, полезного и полноценного питaния, доброжелaтельных отношений и оргaнизaцию рaзвивaющей среды» Также в последнее время остро стоит вопрос, так называемых, проблемных родителей и детей, их становится все больше, повышается процент семей, относящихся к «группе риска». Все эти противоречия и требования современной действительности легли в основу проекта.

Вид проекта: творческий, практико-ориентированный.

Срок реализации проекта – ежегодно.

Участники «Школы молодых родителей»: молодые родители детей, посещающих ДОО, педагоги.

Основные направления деятельности «Школы молодых родителей»:

• Оказание педагогической помощи и поддержки родителям в вопросах воспитания дошкольников.
• Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
• Повышение педагогической компетентности родителей.

Цель: повышение педагогической культуры молодых родителей в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, оказание консультативно-методической помощи молодым родителям.

Задачи: 1. Пропагандировать положительный опыт семейного воспитания детей и здорового образа жизни.

2. Повышать уровень педагогических знаний родителей в вопросах развития детей дошкольного возраста.

3. Оказывать педагогическую и коррекционную помощь родителям в процессе воспитания и развития детей.

Целевая аудитория

• Родители, чьи дети посещают детский сад (особенно родители младших групп).
• Молодые семьи, ожидающие ребенка или только начавшие воспитание малыша.

Принципы взаимодействия педагогов с родителями:

-родители и педагоги являются партнерами в воспитании детей;

-единство в понимании педагогами и родителями понимания целей, задач и средств, условий, результата развития ребенка-дошкольника;

-взаимное доверие и взаимопомощь родителей и педагогов;

-доброжелательный стиль общения;

-индивидуальный подход к ребенку и семье на основе учета их индивидуальных способностей и интересов.

Формы работы с родителями:
- анкетирование;

- тестирование;
- тематическая консультация;
- дискуссия;
- семинар – практикум;

- круглый стол;

- мастер – класс;
- памятки, рекомендации;
- почтовый ящик.

Этапы работы:

I этап. Подготовительный.

Цель: Организация и подготовка к взаимодействию всех участников проекта.

Педагогическая деятельность:

• изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по вопросам взаимодействия с родителями.
• Создание плана совместной деятельности.

Взаимодействие с родителями:

- проведение анкетирования

-проведение опроса для выявления социального статуса родителей, их образовательного уровня, «проблемных» родителей, а также уровня их психолого- педагогической компетентности.

• Опрос родителей по вопросам компетентности педагогов, их деятельности по работе с детьми.

II этап Практический.

Цель: Организация взаимодействия с родителями в процессе совместной деятельности с педагогами.

Педагогическая деятельность:

-проведение ряда запланированных мероприятий;

-организация встреч с участниками данного проекта;

-обеспечение сотрудничества с педагогами ДОО.

III этап Заключительный.

Цель: Выявление эффективности реализации данного проекта.

Критерии эффективности:

-рост посещаемости родителями мероприятий «Школы молодых родителей»;

-согласованность действий родителей и педагогов;

-соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;

-положительное общественное мнение родителей о работе педагогов ДО.

Содержание данного проекта может быть дополнено в ходе реализации проекта, в зависимости от запросов и потребностей родителей.

План проекта «Школа молодых родителей»

Ожидаемый результат:

1. Положительная эмоциональная среда общения между родителями, детьми и педагогами.

2. Развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой и иной деятельности, появление общих интересов, увлечений.

3. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей.

4. Увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

5.Положительная динамика использования нетрадиционных методов и форм работы с родителями.

Способы проверки ожидаемых результатов.

Эффективность реализации содержания проекта определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия, листов отзывов, опросов, анкетирования и др.

Кроме того, об эффективности реализации проекта можно говорить по результатам численности посещения и активности родителей на мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей, анализа степени удовлетворенности педагогов работой по реализации проекта, мониторинга воспитательно-образовательного процесса.

В заключение, проект "Школа молодых родителей" в дошкольной организации представляет собой эффективный инструмент для поддержки семей на этапе воспитания детей дошкольного возраста. Он способствует не только улучшению знаний родителей о развитии и воспитании ребенка, но и укрепляет взаимодействие между ДОО и семьей. Организация таких мероприятий помогает создать атмосферу доверия и поддержки, в которой родители могут обмениваться опытом, получать необходимую информацию от специалистов и решать возникающие трудности в воспитании.

Ожидается, что реализация проекта положительно скажется на адаптации детей в детском саду, их эмоциональном и физическом развитии, а также на психологическом комфорте родителей. В долгосрочной перспективе такие инициативы способствуют формированию более благоприятной семейной среды, что в конечном итоге влияет на благополучие ребенка.

Школа молодых родителей — это важная площадка для обучения, общения и взаимной поддержки, которая играет ключевую роль в гармоничном развитии детей и укреплении связи между дошкольной организацией и семьей.

Используемая литература:

1. Нормативные документы по дошкольному воспитанию и обучению «Закон об образовании», «Модель дошкольного воспитания и обучения»
2. Горб Р.А., Исанченкова И.М. Воспитание детей в условиях семьи и детского сада.- СПб.: Детство – Пресс. – 2003.
3. Гуров В.Н. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. М.: Педагогическое общество России, 2003. 160 с.
4. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. (Приложение к журналу “Управление ДОУ”)
5. Доронова Т.Н. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития. –М., 2001.
6. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.